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交际怎么造句 求交际花造句交际怎么造句

互联网   http://www.cffsy.cn   2019-11-16 18:26:43
交际怎么造句 求交际花造句交际怎么造句

1、美国交际花骨瘦如柴的电视真人秀女星妮可里奇名列第三,英国女星塞妮娜米勒位居第五。

2、她们都是名噪一时的高级交际花,过着极度奢华、糜烂的生活.

3、剧情开始时,身染肺痨的巴黎名交际花薇奥蕾塔,在派队上结识了已在暗中爱了她多日的青年阿芒。

4、是呀,她总是和男孩子们眉来眼去的,象朵交际花.

5、还桐桐,那是你能玩得起的吗,那可是夜猫酒吧的头牌交际花,得提前定时间才有空的,我这都是靠钱砸得她今天晚上十点再来陪我,就凭你想见她都难。

6、为了帮人恶作剧,钩交际花的裙子,最终我霉愁愁的穿了。

7、在战争学院之中,崔冰玉算得上是交际花,学院内有钱有势的富家公子,她认识许多。

8、我是一个老好人,一直有着好名声和高人气的交际花(草)。

9、她是上海滩红极一时的歌女,交际花,是每个上海滩男人梦寐以求得到的女子。

10、在他那交际花母亲去世后,他只能领取联邦免费发放的流质食物生存。

11、好歹陈大女王也是第一次,和其他那些各种残的交际花不一样。

12、林灵是他们系的系花,也是交际花,怎么想也不会和洛天这个穷小子走在一起。

13、里奥发至内心渗出一阵冷凄凄的笑:“寡妇交际花魅力还真是大!马克斯韦尔你艳福不浅啊!”。

14、算是吧,不过属于档次比较高的这种,应该叫她知名交际花啥的。

15、她还是曾经落魄交际花的杂种女儿?呼呼,还好出身没有那么逆天。

16、出名了的交际花啊,唐飞这一个小动作,彻底暴露在苏三的眼前。

17、这种女孩,应该就是所谓上流社会里面的交际花吧。

18、社会上捧女记者的多了,无形中把女记者和交际花搭上边,又确有些花瓶式的女记者混充其中。

20、我貌似听到了,陆燃的声音,转身看向身后,陆燃挽着一个女子的手走了进来,我知道,那个女人是有名的交际花。

21、诸位萝莉、御姐、女王、公主都站住,班花、校花、警花、交际花先别动,容我在你们身上找找真相。

22、五年后的再相遇,他一样闪光耀眼,她也骤然成为妖娆的交际花,徘徊在几个男人的周围….

怎样提高口语交际能力

(一)培养良好的倾听习惯

口语交际是一种双向交流活动,不能单纯地向别人灌输自己的思想,还应该学会积极地倾听对方的谈话。说是一门艺术,而听更是艺术中的艺术。倾听,是对他人的一种恭敬,一种尊重,一份理解,一份虔诚,是对友人最宝贵的馈赠。倾听,是心的接受,是爱的传递,诚挚的情感在祥和中奉献。倾听,是智者的宁静,犹如秋日葱茏,深邃的思想于无声中获得收成。我们不必抱怨自己不善言辞,只要我们认真倾听,我们就会赢得友谊,赢得尊重。交际中没有什么比做一名听众能更有效地帮助你获得交际的成功。

懂得倾听,你才能更深刻的了解他人,了解自己,客观的辨证的看待自己,取他人之长,补自己之短。聆听越多,你就会变得越聪明,你掌握的信息也就越多,就会被更多的人喜爱和接受,就会成为更好的谈话伙伴。

训练口语交际能力,首先要培养良好的倾听习惯,学会倾听。良好的倾听习惯包括:

1.专心地听对方谈话,用你虔诚的目光让他感到你的虔诚,赢得他的赞许,获得他的信任。不要做无关动作:收看手机短讯、修指甲、打哈欠……人人都希望自己讲话能引起别人的注意,否则,他讲话还有什么兴趣,还有什么用呢?

2.要善于通过体态语言,靠近说话者,身体前倾,专心致志地听。一定要让人感觉到你对他所说的内容的渴求,不愿漏掉任何一个字。让说话者觉得你在聚精会神、专心致志地听。在听的过程中,随时用语言或其他方式给予必要的反馈。例如:赞成对方说话时,可以轻轻的点一下你的头;对他所说的话感兴趣时,展露一下你的笑容;用“嗯”“噢”等表示自己确实在听和鼓励对方说下去,等等。

3、巧妙、恰如其分的提问。凭着你所提出的问题,让对方知道,你是仔细地在听他说话。而且通过提问,可使谈话更深入地进行下去。提问一定要巧妙,恰到好处,切忌盲目或过多的提问。在允许的情况下,精炼、简短的提问会使说话者知道你在认真仔细地听。如:“后来怎么样呢?”“您的结论是……”。请记住,提问题也是一种较高形式的奉承。

4.不要打断说话者的话题。无论你多么渴望一个新的话题,多么想发发表自己的见解,都不要去打断说话者的话题,你要默默地将想说的话记在心中,直到他自己结束为止,再发表自己的见解。讲话者最讨厌的就是别人打断他的讲话。因为这样,在打断他的思路的同时,又让他体会到你不尊重他。

5.适时地帮助对方引入新话题。谈话者总是喜欢别人从头到尾安静地听他说话,而且更喜欢被引出新的话题,以便能借机展示自己的魅力。你可以试着在别人说话时,适时地加一句:“你能不能再谈谈对某个问题的意见呢?”

6.忠于对方所讲的话题。无论你多么想把话题转到别的事情上去,达到你和他对话的预期目的,但你还是要等待对方讲完以后,再岔开他的话题。

7.要巧妙地表达你的意见,不要表示出或坚持明显与对方不合的意见,因为对方希望的是听的人“听”他说话,或希望听的人能设身处地的为他着想,而不是给他提意见。你可配合对方的证据,提出你自己的意见,比如对方说完话时,你可以重复他说话的某个部分,或某个观点,这不仅证明你在注意他所讲的话,而且可以以下列的答话陈述你的意见。如:“正如你指出的意见一样,我认为”、“我完全赞成你的看法”。

8.要听出言外之意。一个聪明的倾听者,不能仅仅满足了表层的听和理解,而要从说话者的言语中听出话中之话,从其语情语势,身体的动作中演绎出隐含的信息,把握说话者的真实意图。只有这样,才能做到真正的交流、沟通。

在交际场中,能说会道的人不一定是善交际的人,善于倾听的人才是真正会交际的人。会说的,有锋芒毕露的时候,也常有言过其实之嫌,话说多了,言多必有失。静心倾听不仅没有这些弊病,而且还有兼听则明的好处。认真听,少作不成熟的评论,避免不必要的误解。大量事实证明,人际关系失败的原因,很多时候不在于你说错了什么,或是应该说什么,而是因为你听的太少,或者不注意听所致。比如,别人的话还没有说完,你就抢口强说,讲出些不得要领、不着边际的话;别人的话还没有听清,你就迫不及待的发表自己的见解和意见;对方兴致勃勃地与你说话,你却心荡魂游,目光斜视,手上还在不断拨弄这个那个,有谁愿意与这样的人在一起交谈?有谁喜欢和这样的人做朋友?因此,以理解的心情倾听别人的谈话,是维系人际关系,保持友谊的最有效的方法。

(二)强化思维能力

语言和思维存在着互相依存、不可分割的关系。语言活动离不开思维。语言是思维的内容或结果,又是思维的工具。思维的水平往往影响着语言的水平。语言是思维的外衣,人们只有想清楚、明白,才能说得清楚、明白;说的过程,又能锻炼思维的敏捷、条理和精确。在培养口语交际能力的过程中,语言训练和思维训练始终是紧密联系着的。人们在思维时,要借助语言;人们表达思想,也要借助语言。没有语言,思维无法进行;思维停止了,语言也就消失了。思维与语言的关系就是这样密切,所以,要培养语言能力,就要从发展思维能力入手。人们的思维能量是很大的,开发思维资源,使人们的思维潜能得到更大发挥,口语交际能力将得到更快发展。进行思维训练要点有二:

1.训练思维的条理性和敏捷性。口语训练与思维训练的关系是密不可分的——口语与思维的发展是同步的,说话的条理性,层次性,逻辑性,都反映在思维活动上,思维敏捷则语畅,思维钝缓则语塞。同样,丰富的想象不仅使人有话可说,而且能把内容说得生动有趣。

(三)加强语言的感性积累

1.加强感性积累,丰富口语素材。学习语言最有效的方法是感受、领悟和积累语言材料。语料积累丰富了,不仅有话可说,而且说起话来左右逢源,应对自如。因此,加强语言的感性积累,丰富口语素材是口语交际能力训练的一项重要内容。

2.加强生活积累,提高思想认识。言之有物是口语富有魅力的关键——或给人以启示,或给人以鼓舞,或使人获得审美愉悦,这就需要谈话者不仅有丰富的生活积累,而且要有思想、有见识。思想和见识哪里来?一是从阅读中来,二是从生活经验中来。注意观察自己身边的事物,对看到的、听到的事情进行一番分析和思考,可以增强认识事物的能力;积极地投身到生活中去,用心地体验生活,丰富生活阅历,增加生活积累,才能增强表现生活的能力。

(四)加强口语实践

1.叙说古今故事。古今中外的神话传说、寓言、轶闻趣事、笑话,都可作为训练口头表达能力的话题。在与他人一起聊天、逗乐时,不要总是扮演听众的角色,要善于寻找适当的机会,把自己大脑中储备的各种故事讲给别人听。在讲述时努力做到情节完整,描述生动,富有激情。同时要注意语气、语调、语速、节奏和手势语的配合等。

2.探讨社会热点问题。加强思想修养,增强认识问题、分析问题的能力,是培养和提高语文能力的根本途径。而要提高分析问题和认识问题的能力,最有效的办法是关心和积极探讨社会热点问题。因为我们当前所面临的社会热点问题,是为大家所普遍关心的问题,人们对这些问题有着各种各样不同的看法。从人们对这些问题的不同看法中,我们可以获得很多的感悟与启示,从而使我们的思想得以丰富,见识增加,视野开阔。

3.加强朗读和背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使人们的口语受到严格的训练,是提高口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有深入理解课文内容,增强记忆的作用以外,而且能够提高人正确而有表情的表达思想的能力。此外,朗读还可以增强人们的语感,增加词汇量,接触多种多样的句式,提高口语的表达能力。

朗读首先要确定适当的语调。句读要分明。要用声音的高低、轻重、快慢表达出诗文的思想情感。要做到这一点,必须通过想象再造进入诗文所描绘的情境,对诗文的基本思想有比较深刻的理解。对诗文的内容理解越深,朗读背诵的表情达意就越好。

4.听说读写全面兼顾。口语交际能力是语文能力的一个重要方面,它和其他语文能力相互渗透、相互促进、协调发展。听的能力越强,不仅能够获得更丰富的说话材料,使自己的言谈内容更丰富,而且能加深对对方话语意思的理解,使自己的口语更有针对性,表达更准确。读既可以积累语言素材,又可以积累语法等知识,使语言表达更自如、更规范。而写的严密性与条理性,能够矫正说话过程中常出现的语病,提高说话质量。听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。因此,口语训练不能孤立进行,要注意听说读写全面兼顾。

6.培养观察事物的良好习惯。观察是认识客观事物、获取感性材料的一条重要途径。只有细致地观察,才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系,才能把内容说完整,说具体,说准确。因此,培养良好的观察习惯,提高认识事物的能力,是口语交际能力训练的一项重要内容。

7.在日常交际中学习语言,培养口语交际能力。日常生活是人们运用口语最广泛、最频繁的领域。在日常生活中学习语言,利用日常口语交际实践有意识地培养口语交际能力是口语交际能力训练的一条重要途径。

8.加强遣词造句能力训练。口语表达能力首先表现为遣词造句能力,其中包括两个方面:一是准确、恰当地使用词语,将意思表达清楚;二是所造句子既要符合语法规范,又必须表意准确、贴切、生动。遣词能力训练的常用方法有组词、同义词置换、词组搭配、逻辑归类等;造句训练的主要方法有连词组句、用词造句、扩充句子、补充句子、选择句子、回答问题等。

第一,详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。

第三,创造性的复述。即不仅要求复述课文内容,而且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。创造性的复述可以较多地运用自己的语言叙述,有利于口语能力的快速发展。

10.加强语感训练。语感是口语能力的核心性因素,要提高口语能力,必须加强语感的训练。训练语感最有效的方法是朗读,而朗读又可以直接强化口语能力。因此,加强朗读是培养和提高口语能力最有效的一条途径。

初中阶段学生的口语交际能力提出以下几个方面的要求:(1)能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流;(2):耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图;(3):自信负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯,不偏离话题;(4):注意表情和语气,使说话有感染力和说服力;(5):在交际过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力;(6)讲述见闻,内容具体,语言生动,复述转述,完整准确,突出要点;(7)能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的说服力;(8):课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。以上规定,结合了初中学生年龄特点和语文学科特点,说明说话能力的培养和提高是素质教学的重要组成部分。

再次,有利于提高语文素质。听说读写能力是学生语文素质的具体反映,说更是传递信息、反馈信息的两个途径。叶圣陶先生曾指出:“听说读写四个字中间‘说’最为基本,说的功夫差不多了,听说写就容易了。”教育家张志公也曾说:“语言首先是口、耳之事,因而,练口,练耳是基础。”又说:“过去,教语言往往忽视口、耳,只注意手、眼,这是砍掉植物的根,而希望它开花的办法,充其量这叫插瓶,也许能开两朵花,然而开不多,也开不久。”说话能力的提高也利于阅读能力,写作能力,论辩能力,应变能力,创造能力等诸多能力的提高和发展。

最后,利于培养思维能力。语言是人们信息交谈、思想交流、情感交流的基础和手段。马克思说,语言是思维的直接现实,古人云:“言为心声”,其内涵也包括语言反映人的情操和思维。因此,这是说话能力的训练,利于提高学生的思维能力,说话的过程也是整个思想的思维过程。

五、培养学生口语能力之对策

1、首先、应提高学生认识,培养参与意识:评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。语文教师应加强对学生的认识教育,师生均应该跳出考试办法、成绩评定的圈子,从时代发展和终身需要的大语文范畴认识并思考说话的作用,帮助学生调整心理,培养学生说话的兴趣和参与意识,增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。其次,培养说话习惯:应加强普通话训练。教师应在课堂内严格要求学生使用普通话朗读与回答问题,课外结合学校“推广普通话”的契机,营造讲普通话的氛围,指导学生用普通话思维。还应注意学生说话节奏感,吐字清晰,内容集中,条理清晰,语气停连、手势、语音轻重的技巧,提高表达能力。另外,还应注意评价必须在具体的交际情况中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。在教学实践中创设模拟情境,是引导学生走向自由独立运用口语技能的有效措施,如谋职自荐、促销演讲、生日祝贺、节日致词、即席演讲、讨论辩论等,学生即可在轻松愉快的参与中,即景生情,畅所欲言,并借此锻炼能力,可练语调、练胆量、练姿态、练大脑的应变能力和口语表达能力。

2、运用现有教材,加强课堂训练

课堂是学生获得知识提高技能的场所,是以学生为主题,师生共同获得的地方,也是口语训练的主要途径,这一切都必须在教师的指导下的课堂进行,通过学生自己,去学去练,去反复实践,才能获得动作经验。所以,课堂是培养学生口语交际能力的关键所在。叶圣陶先生说:“凡是技能、惟有在实践中方能练就”。教师应通过课堂教学的主渠道,为学生说话创设环境,提高机会,指导评述,以达到训练目标。初中语文教材的单元编排中“听说训练“占一定的比例,发挥电教媒体的作用,重视音响教材的运用,创设形象的声像情境,营造特色氛围,引发兴趣,使学生在舒畅愉快的课堂上,接受信息,从而产生想说的欲望,可谓事半功倍。

第一,朗读背诵、打好说话基础:从朗读起步,朗读是把书面的无声语言

转变为口头有声语言的一种表达艺术。是锻炼口语交际能力的基本方法。是眼、脑、口、耳的综合活动。通过朗读训练培养学生的诸多能力,既练发音、练表情、也练胆量、练口才,能借书面的材料培养学生的口头能力,因此,口语交际表达技能训练从朗读起步是符合中学生认知和感受的心理学规律的,注意在朗读中要循序渐进,不可一蹴而就。简而言之,可表现为三个层次:准确朗读、表情朗读、流畅朗读。

第二,多样复述,培养记忆性和理解性:能读不一定能说,复述指把读或听的内容用自己的语言转述。即将认知对象消化理解后转化为语言表达出来,它不是单纯机械地认知,而是思维活动的反映,含有对内容的筛选、概括和归纳。可概括为三种类型:详细复述、概要复述和创造性复述。复述形式多样,如不断复述、人物复述等。复述课文可以指导学生通过角度转换、人称改变、结构变化、内容扩展(进行口头简述、详述。摘要以及创造性复述)等方法训练;既有利于学生对课文的理解,记忆和再创造,更有利于提高口头表达能力。应注意复述过程,要把握内容,搞清要求,以组织内部语言。

第三,演讲训练,培养发散性思维:现代心理学家认为,创造性思维的中心是发散性思维,发散性思维是为了达到某一目标而设想出来的具有多种可能性选择的思维方式,它具有流散性,变通性,独特性的特征。培养发散性思维主要是在学习课文知识点时教会学生多角度、多向性考虑问题,以求得多种设想、多种方案、多种结果。演讲(包括讲故事)就是这种寓教于乐的训练方式。教师可要求学生按教材内容讲或结合教材搜集相关资料讲,或以教材为基点开展延伸性演讲,它给学生锻炼口才,显露才华创造了机会,也使学生在收集信息和聚合信息中发展思维。正如美国著名的演说家卡耐基说::“向一群人作即席演讲,其实不过是在客厅里对朋友即兴讲话的扩大而已。”如练到这一步,学生不就走向自由独立运用口语的境界吗?

第四,课堂讨论,培养论辩能力:有人说两块运动的石子相互撞击后能迸发出火花,众多的石子相互撞击便会产生众多的激烈的连锁反应,也许这就是课堂讨论的效果。教师用关键性的语言启发学生阐述观点,评论补充别人的意见,如果以四人为一组的单位展开讨论,训练面更广,既利于培养思维的敏捷性,更利于培养学生即席发言讲话的能力。

第五,看说训练,培养想象能力:想象是人脑对已存储的表像加工改造而造成新得形象的心理过程。想象力是人类所特有的心理活动,语文教学中运用教材的科技因素,巧妙地引导学生展开丰富地想象,是培养创新思维的一个重要支点。爱因斯坦也曾经说过,想象力比知识更重要,因为知识是有限的而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。看说训练是融观察、想象、创造、遣词造句能力训练于一体的综合训练。学生可利用课文插图,把当天所见人事及亲身经历场景等,用自己的话讲出来,训练学生叙述事件、描述情景的能力。

第六,口头作文,培养创造能力:口头作文是指用口语形式叙述意见、事情,说明一种事物,阐明一个道理,无文字依托。训练时,要注意与阅读教学及日常交际谈话,即席讲话结合起来,培养学生对事物有敏锐洞察力的快速组织语言的能力。在语文课堂中,教师可规定题目或材料,要求学生思考几分钟,打好腹稿,做到立意明确,条理清楚,培养迅速敏捷的思维能力及整理成文的能力,逐步向开口成文的方向努力。

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